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④ 個人素質因素的影響
 漢字“德”字，可拆解為：二十四人一心。稍加轉意可說，可使眾人一心，唯有德者。
要整合技術，首先要整合隊伍，如果領導者缺少必要的素質，被領導者也缺少相應的素質，研究隊伍整合不起來，整合技術只是空談。
5. 對策和建議
一個國家如何發展高技術，那是國務院、科技部等有關部門的事。一個學校、一個課題組如何涉足高技術，如何發展高技術和教學生或年輕人從事高技術研究，則是比較現實和實在的事情。本文只討論小問題。
如何朝著整合技術的方向前進，至少應從以下幾方面考慮：
①科研思路的調整
發展高技術從現在做起，思路非常重要。是邊“施工”邊“設計”，還是先“施工”后“設計”�？峙聸]有定勢，還是前總理周恩來善用之招——“調整”，不斷調整。在實踐中不斷學習、總結，逐步明白發展之路。
有一點常會被忽視，那就是研究方法的研究與科研相關的哲學問題，如方法論、認識論等其實是非常重要的。眼下只聽到缺經費、缺人、缺設備，很少有人講缺方法、缺認識論。
其實這一現象本身就是個大問，不信，錢和設備都到位后，能不能攻下技術難關，走出大成果，也很難說（錢不是萬能的）。而在籌措經費、設備的同時，即在構思研究計劃，思考和優化研究方法；項目實施后，善于將經驗上升為理論，這樣的個人或群體，肯定會高效而有成。
有人可能要問，什么叫思路？那是看不見摸不著的東西，哪有錢管用。其實不然，已故教育學家陶行知先生的名字就足以回答上述問題。筆者略加潤筆，不知妥否：“行而知之，知而行之。反反復復，盛(cheng)久盛(sheng)之�！�。陶然行知。陶先生用自己的一生，探索行知之辨證關系，在教育史上留下了一座豐碑。陶先生的人格和風范，也值得科技界人士瞻仰，尤其值得年輕科技工作者學習和效仿。
②教育思路的調整。
把認識提高到整合技術這個目標和要求上來后，就會發現現行的教育內容、教學方法甚至教育制度、培養目標等似乎并不一定適應“整合”的需要。
首先是專業設置過細，文、理、工、商、醫等鴻溝鮮明，而且，從高二開始分科，太重視升學教育，而輕于素質教育。于是，考工的不重文史，考文的不重數學；重外文，不太重中文（更不言繁體字、甲骨文）等等。其實將來不管你干什么，中文（含古文）、外文、歷史、數學、哲學等，哪一個可以缺呢。在知識經濟的社會，人才應該是通才，或者科研群體應該具備完備的知識結構�，F在有些學校實行“大專業”教學，這是對的。
其次，教育方法上應提倡和堅持啟發式,提倡授之予“漁”而非僅僅是魚.在教學中,應該將知識和方法的教學并重,科技和人文的素質達到如醇水交融。當然,要做到這樣的水平，必須培養高水平的教師隊伍。所以，可以說高科技的搖籃在教師手上，這似乎是，成也蕭何，敗也蕭何。沒有高水平的教育，或者不重視教育的調整，那就是教育失策的歷史懲罰。中國高科技的前途就很難講，在一定程度上講，高科技產業所獲得的效益應該首先“回報”教育事業。沒有人才的提高和“再生產”，就沒有高科技的明天。
第三，高等教育培養的目標應該是通才而不是“專家”，教師應以通才律己，而非甘當專家。人才的學歷應該是多元化，過分強調和追求高學歷是不利的。一個科研群體，應該有“司令”、“謀士”、“先鋒”、“糧草官”、眾多“勇士”及“伙夫”多人等等。如果來的全是博士（個個如諸葛，人人似子龍），“司令”這個角色可能不好當。這里，可能用得上一句陳辭：“外行領導內行”——專業的外行和管理的內行來領導專業的內行和管理的外行。有位老教授（筆者的導師）講過一句話，其內涵甚深，值得琢磨，現轉述如下：“校長首先是教育家，而不是科學家。”。筆者認為，教育家是管理型的人才，科學家是研究型的人才，“兩家”之間有一條鴻溝，應該辦一個類似黃埔軍校那樣的“校長學校”，實現科學家向教育家的轉型。從優秀科學家中直接提拔校長的做法不可�。槺闾峒埃簭膴W運冠軍中提拔教練或體育局局長，也不妥當），其實對被提拔者也很不利。
對學生而言，如何自我設計、自我定位，似應如此：首先把自己培養成具有整合技術能力的人。要做到這一點，必須具備豐富的知識和閱歷；必須具備基本完備的運籌能力和方法。因而對教學來說，最重要的是，不是幾年功夫把學生培養成人才，而是要讓學生確立上述定位目標，具備清晰的自我培養意識。真正的成才之路和成才的實現是在畢業后，到社會這所大學里深造。
③管理思路的調整
科研管理在高技術發展中有重要的作用，不可忽視。因此，創新，就科技而言，應該是包括兩部分：科技創新和管理創新。高科技發展的成果或效益，應該是這兩種創新的乘積，而不是加和。當前，重科技創新，輕管理創新，這種傾向如果不加以調整，“長此以往，國將不國。”的情況很可能發生，并不是危言聳聽。在現實中，一個好項目（論證報告、建議、方案等）可能會因為名額、經費額度、某種人為因素等而被否決或束之高閣。一個不好的項目也可能會因為“運氣”好而被立項，勞民傷財，禍害百年。因此值得提一個建議：科技和管理之間的鴻溝應縮�。豢萍紕撔潞凸芾韯撔聭⒅兀@兩者的整合才是最大、最重要的。
為了適應高科技的發展，科研人員應該自覺地學習管理知識；而管理人員應該自覺地學一點科技知識，這樣兩者之間就會有更多的共同語言。這實際上是要實現科研和管理的整合，沒有這種整合，技術整合的效果也很難實現。
6. 盲人摸象及續的啟示（代結束語）
“盲人摸象”為古代名寓言，路人皆知。由于盲人視覺有限，一頭活生生的大象被眾盲人“拆成”面目全非的幾大塊。作為本文的結束語，筆者將自編“盲人摸象續”引上。雅俗共賞。
眾盲人摸象后，聚而議。各抒己見，言者各有新詞，前后各異。聽者頻頻點首，默默無語。發言歇，巧有頑童抱一豬仔入會，眾盲人各撫豬仔一遍。片刻后，皆悟：如此象也！
由續文可見，眾盲人雖無視力，通過類比客觀與自身將有關信息進行整合加工，于是每人都感覺到一頭基本完整的大象�？梢�，整合的力量不可低估。
高層出臺，獲取高效，整合是必由之路。當然，決不是單單整合技術，還有許多事要做，需要思考和探索。
參考文獻
（１）國家創新體系寫作組，知識經濟——知識人文化的發展趨勢，科技日報，１９９９年１２月２５日第五版。
（２）宋洪昌，關于知識經濟和科學哲學的思考 ，南京理工大學學報（社會科學版），２００１年第二期。
（３）覃禮剛，“現代全能策劃”，中國經濟出版社，2001年1月第一版。
（4）劉福垣，新發展觀宣言，新華出版社，2004年1月第一版。
作者簡介：宋洪昌(1945—)，男，江蘇溧陽人，南京理工大學化工學院博士、教授。
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