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媒體報道一：

櫛風沐雨自在行———記首屆全國教學名師張少實教授

只有甘當學生的人，才能得到名師的學識。

只有甘為人梯的人，才能得到名師的風采。

只有完全燃燒自己的人，才能得到名師的心靈。

只有將名字刻在學生心中的人，才能得到名師的稱號。

——全國教學名師張少實教授

“哈工大有許多無名的名師，他們才是真正的名師，真正的大師。我們的許多前輩、許多優秀的教師，他們沒有機遇參加這樣的名師評選，但是我們要永遠緬懷他們的業績，永遠學習他們的精神。”這是首屆全國高等學校教學名師獎獲得者、哈工大航天學院教授張少實在北京舉行的全國名師表彰會上講的話，也是他面對來訪記者的開場白，更是張少實教授虛懷若谷、不斷學習、不斷前進的真實寫照。

我的成長得益于環境

“我的成長得益于環境，哈工大有一個非常好的成才的環境。”談起自己入選國家級百名高等學校教學名師，張少實教授首先談到的是自己學習、工作了幾十年的哈工大，談到的是自己所在的力學教研室深厚的治學傳統，談到的是自己的老師、前輩。“一個人的成長當然需要個人的努力，但個人的力量不可能超越環境、超越時代。能夠在這樣一個環境中成長，我認為自己是幸運的。我的許多同學，畢業后到了其他學校，走上了其他崗位，他們沒能做出更大的成就，我認為其中一個重要原因就是沒有在這樣一個環境中成長，沒有得益于他們所處的環境。”“正因為有了這些前輩、名師，才使得我們在成長的道路上以大師為師、與大師結伴、隨大師前行。”談起環境，談起個人的成長，你會發現教學名師張少實并不是始終處在這樣一個良好的環境中，也不是能夠始終從事他深愛著的教學工作、力學研究工作，他的生活也遠非一帆風順。1963年，張少實進入哈工大液力傳動專業學習，屬于人們所說的老五屆的學生。由于當時的社會環境，1968年張少實畢業后被分配到沈陽軍區3359部隊學生連接受再教育，邊參加政治學習邊從事農業勞動。1970年又被分配到當時的黑龍江省肇東縣變壓器廠任技術員，在那里度過了8年的時光，在艱苦、簡陋的條件下與工人一起勞動，并進行可控硅等半導體材料的研究。直到1978年他又回到哈工大攻讀工程力學碩士研究生，成為“文革”后全校第一批的55名研究生之一，并于1980年留校到材料力學教研室任教，從此走上了教學、科研崗位。

對于這段似乎與今天無關的經歷，張少實滿含珍視與懷念：“我所取得的一點成績離不開那8年做技術員的經歷，我在教學中的許多心得也都得益于那段時期的實際工作和工程實踐。”“雖然是技術員，當時的知識分子真是放下架子，與工人師傅打成一片。那時每天都加班加點，大家從無怨言，從不計報酬，每一個人都勤勤懇懇、兢兢業業地干活兒。那種忘我的奉獻精神和一絲不茍的工作態度，對我的成長和以后的工作產生了極大的影響。現在我仍然與當年的工人師傅保持著聯系。”也正是由于這些經歷，張教授有著自己的成才觀：“年輕人要成才，自己要努力學習、努力工作，要選擇有利于成才的良好環境。現在強調市場經濟，外面的世界對年輕人有很大的吸引力，高校還不具備那樣的物質條件。但我個人認為，高校促進科技成才的環境和條件是無可比擬的，有志于科技成才的青年應該不為眼前的利益所左右，要扎扎實實地從事自己的事業，走好自己的成才之路。”

正是由于具有長期的一線工作經歷和豐富的實際工作經驗，張少實教授對教學有著深刻而獨到的理解：“那段時期的工程實踐對我的教學、科研起到了很大作用。無論是材料力學還是其他工程學科，它的任何教學和科研活動都不是從理論到理論、從書本到書本，不是干巴巴的，而是與工程實踐相結合的，是活生生的。”所以他有意識地在理論教學過程中結合工程實際，剖析工程實踐以及科學前沿中的問題，激發學生的學習興趣，引導、調動學生將理論與實踐相結合，取得了良好的效果。他先后入選校基礎學科帶頭人、優秀課程負責人，校、院教學督導組成員，兼任中國力學學會教育委員會委員，黑龍江省力學學會常務理事、教育委員會主任等職，獲省部級、校級優秀教學、教材成果獎18項。他還曾獲寶鋼教育基金優秀教師特等獎，黑龍江省優秀教學工作者獎，哈工大優秀教師獎，哈工大首屆“海王獎”、“八達獎”。他負責的課程《材料力學》還獲得首屆國家級精品課程負責人。他告訴我們，此次在北京參加全國名師座談會，教育部部長周濟在會上強調：我們要進行創造性的教育、創造性的教學。對此，張少實教授認為，任何一門課程，都有培養學生創造力的任務，都有培養學生創造力的工作可做，都可以為培養學生的創造力做出貢獻。“如果基礎課的教學不能與工程實際、科學前沿結合起來，這樣的教學就會是教條的、僵化的、干巴巴的。基礎也要有外延，越是基礎課教師就越應該重視這個問題。”所以他在做好教學工作的同時加強科研工作，主持參與“863”、國家自然科學基金、國防與航天預研、航天基金等科研課題10余項，獲航天部科技進步二等獎1項，目前正主持國家自然科學基金“風倒的生物動力學機理與過程的可視化模擬”等兩個項目的研究工作，通過不斷涉獵科學前沿，豐富自己的教學內容，改進自己的教學。

教學是一門藝術

通過長期的教學實踐，張少實教授積累了豐富的教學經驗。他常常說，教學是一門藝術。“常有人說，聽某某人講的某堂課是一種藝術享受，這當然是說至美至妙的課堂教學達到了藝術境界。古人云：‘技達于道者，藝也’。是說技巧若能夠表達事物的本質屬性與揭示事物的內在規律，入求真至善達美之境地，便堪稱藝術。如此，藝術是一種理想境界，是一個無止境的追求，沒有最好，只有更好。”

他說，每個教師都想自己的課講得好，受學生歡迎；每個學生都想取得更大的成就，都想成才。那么作為教師就要在教學中讓學生對本門課程感興趣，在上課之前使學生了解這門課的教學計劃、教學內容，了解這門課的學習對他的發展、成才有什么作用、什么影響，使學生對此形成默契、達成共識。因此教師的知識面要寬，要聯系實際，實事求是、恰如其分、生動活潑地分析、說明。學生對這門課不但要有興趣，還要有愛。每個成才的人都愛自己的專業，愛專業是你在這一領域有所成就的前提。“備好課對講好課來說是至關重要的教學環節，很難設想，一次沒有充分備課的課堂教學會很精彩，不砸鍋就已是很萬幸的事了，還能奢求什么藝術！”

“若把課程內容比作人的骨骼和肌肉，那么課程體系可否看成人的經脈?有了經脈才能使骨骼和肌肉相互作用、協調動作。按著體系逐漸地展開內容，這就是設計課程的章、節結構。最終課程的總體框架是以章、節的形式表現出來的。”張少實教授認為，分析課程各部分內容之間關系與聯系，用條線索將他們自然地聯系起來，使其首尾相顧、前后呼應，這便是課程體系，課程體系在整個教學環節中具有非常重要的地位。因此，張少實教授和他的授課組首先改革了《材料力學》的課程體系和教學內容，使之更加符合當代科學技術發展的需要。他們編寫使用的多學時、少學時兩套教材，內容和體系都很新穎，很好地協調了傳統經典內容與新知識間的關系，教學中留有學生自主學習的空間，為培養學生創造性思維搭建了平臺。

傳統的課堂教學是在老師喋喋不休的講解聲、黑板上密密麻麻的粉筆字和學生們屏住呼吸靜靜聽講的情境中進行的。而現在，張少實教授考慮得最多的是，構造怎樣的教學情境更能引起學生的學習興趣?展現怎樣的教學情境更能激發學生學習的熱情？策劃怎樣的教學情境更能啟迪學生的思維方式，提高學生的思維品質和能力?……“當今科學技術的發展，尤其是計算機多媒體技術的廣泛采用，使得設計色彩斑斕的教學情境變得如此輕松、自如。那種“一本教材一張口，一塊黑板一只筆”的傳統課堂教學情境已成為歷史，代之而來的是音頻、圖像、視頻、動畫等多種媒體交融在一起的生動活潑的課堂教學情境。”因此，張少實教授帶頭改革傳統的教學方法和手段，采用啟發式教授。學生與教師之間、教與學之間形成了互動的課堂氛圍，克服了“教師滿堂灌，學生被動聽”的缺點。課堂教學采用先進的現代化教學手段，用“多媒體”將傳統教學手段難以表達的內容輕松、直觀、形象地展示在屏幕上，加強了學生對力學概念的理解，收到了事半功倍的好效果。

“時代在前進，科學技術在進步，教育教學也與其他事物一樣需要創新。教學思想與觀念的創新，教學內容與體系的創新，教學手段與方法的創新，是培養創新型人才的必然選擇與可靠保證，已成為我國乃至于世界教育界志士仁人的共識。”張少實教學說，“教學工作是一項長期細致的工作，需要一點一滴、潛移默化的積累，需要做許多‘潤物細無聲’的工作。”目前全國都在強調素質教育，強調創新精神的培養。張教授認為，創造精神可以說是一種科學的、理性的批判精神，我們要通過教學活動激發、培養學生的這種精神。“如果你把自己所講的內容看成是一成不變的，而不是批判地加以接受，就會把知識講死。”他非常注重對學生的素質教育，使學生各方面都得到均衡發展，通過開放實驗、材料力學計算機分析大作業、選寫小論文等形式，培養學生的學習能力、動手能力、獨立獵取知識的能力，應用已學知識解決實際問題的能力、創新意識和創新能力。

同時，他還特別強調培養學生的獻身精神。他說，科學事業是充滿艱辛、磨難甚至危險的，沒有勇氣和犧牲精神，不可能成為一流的人才。他在教學過程中，結合科學史的發展歷程，追尋先輩的成功之路，努力傳播這種精神，培養學生的科學精神和人文素質。張教授說，教育的根本任務是培養人，我們既要教會學生專業知識，又應該培養他們光明的思想和健康的情懷，這是我們作為教育工作者的使命。

“名師”是一種責任

“‘名師獎’給高校的老師們一次認識提高的機會，將名師的標準轉化為教師們努力提升的方向：我們要熱愛教育，熱愛教學，甘坐冷板凳，不為外界干擾；我們要熱愛學生，執著于教育事業，愿意傾注自己畢生的心血；我們要精心于教學，耐心地解決學生的每一個疑問；我們要對教學有更高的要求，善于教學創新，絕不墨守成規……”

這是張少實教授對名師的理解。他說，作為一名大學教師，他感到肩上擔子的無比沉重。 “我們中華民族從來沒有像今天這樣關注教育；老百姓也從來沒有像今天這樣望子成龍、望女成鳳。”“我們每一個人都要回答這些問題：怎樣辦讓黨和人民滿意的教育?怎樣辦讓老百姓信得過的大學？怎樣辦讓家長放心的哈工大？怎樣做一名讓家長放心、讓學生喜愛的教師？”

“教師是我們的職業，教學是我們的生活方式，培養人才是我們的人生價值。”談起那神圣的百年樹人的教育事業，張少實教授說得更多的是“熱愛”，是“責任”。“我們的莘莘學子，在他們人生最美好的年華時來到我們身旁，希望我們給他們插上一雙騰飛的翅膀。每當我們站在講臺上，看到那一雙雙渴望獲得人類文明的精華、渴望求解人生意義與價值的眼睛時，怎么能不竭盡全力地講好每一門課、每一節課？我們要全身心地投入到教學工作中。精心批改每一本作業，精心輔導每一次試驗，精心解答每一個問題。我們要創新教育，創新教學。只有這樣，才能使我們的教學真正成為人類文明傳承與創新的智慧活動。”

張少實教授說：“名師，對于集體是榮耀、是光環，但對于個人，完全是一種社會的責任、義務；是一種規范，是一種鞭策；是完善自我，不斷改造和提升自我的標準；是教師為實現人生意義與價值的不盡追求。”他說，名師的榮譽屬于一個集體，需要在集體中產生，靠集體的力量來鑄就。名師不一定都寫在光榮榜上，而要深刻在學生的心中。

坐在張少實教授的面前，傾聽他風趣的談吐，感受他和藹的笑容，你會為他慈祥、睿智、寬容的長者之風所吸引。他會笑言，雖然自己年紀大，但是教齡并不長，應該多向老教師學習；他會告訴你，雖然自己被評為名師，自己的課也有同學逃課，對于這些同學應該根據不同原因區別對待；他會對你說，經過多年的教學與科研實踐，經過自己的不斷努力，教與學的相互促進，他自認為自己的教學、科研水平還在提高，自己還要前進；他會向你談起他的學生朋友，談起他向學生請教計算機問題；他會向你強調，教學的核心是人的問題，關鍵是師生關系問題，如果不愛學生，怎么能讓學生愛你這門課程，怎么能有好的教學效果？你會在他的細聲慢語、娓娓道來中品味生活的真諦，思索人生的哲理。

來源：《光明網》2010年06月02日

媒體報道二：

我和學生像朋友--記首屆國家教學名師張少實教授

作為全國100名高校名師之一的張少實教授，給記者的第一印象是：謙虛、和藹。2003年9月16日，記者在哈工大材料力學教研室采訪了他。

大學畢業當過8年技術員

張少實教授今年60歲了，面對今天取得的成績，他謙遜地說，他的成功離不開培養他的老師，還有他的工作環境，更離不開他那段當技術員的經歷。

張少實上世紀60年代末畢業于哈工大液力傳動專業，畢業后被分配到肇源變壓器廠當技術員。當時的小工廠除他以外沒有大學畢業生，很少有人能看懂生產產品的圖紙。那時的張少實就開始進行半導體配件的鉆研，每天工作8小時后，還要加班，從不計報酬。張少實說，當技術員的經歷，對他今后如何對待工作影響很大。

當年是技術員的張少實每天都接觸實踐，他在搞設計過程中經常會遇到一些難題，然而本科階段學習的知識遠遠不能滿足他那時搞科研的需要，他感到沒學過的知識太多了。也就是從那時候起，他深深地喜歡上了力學方面研究。于是在1978年全國恢復研究生考試時，他成為第一批考入哈工大工程力學專業的研究生，主要從事“復合材料力學”的研究。

計算機有問題請教學生

1980年留校任教、有23年教齡的工學碩士張少實說，自己在教學上還是個“年輕”老師，在教學方法上還要不斷探索。他認為，教師在教學上就要有新觀念，培養的學生不僅有個性更要適應社會的需要，在教學中他和學生的關系就像朋友一樣。

在張教授的課堂上出現了一名計算機“高手”，這名學生告訴張教授，因為入學時的成績不夠計算機專業的分數，就被分到材料力學專業，他對材料力學的知識怎么也提不起興趣。張教授私下找到這名學生，告訴他，雖然現在學的專業不是他最喜歡的，但各個學科的知識是相通的，他在學習材料力學時學的是一種分析問題的方法，今后本科畢業后，可以再考計算機專業的研究生。這名學生從此便安心地學習材料力學專業，但也從未放棄對感興趣的計算機專業的學習。張教授說，現在他只要計算機方面有問題，就會去請教他的學生，張教授微笑著說，那名學生真是個計算機“高手”。

工作之余張少實愛好廣泛，最喜歡做的事就是運動，尤其偏愛游泳。他在接受采訪時還特別提醒那些想搞科研的年輕人，一定要經得住社會上各種物質利益的吸引，也許開個公司或者進入某個企業工作會賺很多錢，但要真正適合做學問、搞科研的還是高校，因為高校具備做學問的學術氛圍。

來源：《哈爾濱工業大學》2003-9-18